Un avenir sans faim

Publié le 22 janvier 2013

Dis-moi d’où je viens ?

Fiche 5 : dossier enseignants en primaire

Faire prendre conscience des impacts de la société de consommation caractéristique du XXe siècle
- Analyser un outil de la société de consommation : la publicité de supermarché.
- Découvrir les besoins et les moyens de transports de marchandises.
- Découvrir les 3 secteurs d’activités (agricoles, industrielles, commerciales) et les conditions de travail.
- Permettre aux élèves de faire le lien entre les produits qu’ils consomment et les pays d’origine de ces produits.
- Découvrir le commerce équitable.

Étape 1-A : “Les promotions de la semaine” (20 mn)
À partir de supports publicitaires de supermarchés :
- > Faire feuilleter les publicités et faire repérer les catégories de produits que l’on y trouve (alimentaire, habillement, loisirs…).
- > Faire observer les prix (taille, prix barrés, tickets de pourcentage…).
- > Faire rechercher l’origine de produits des 3 catégories citées ci-dessus (provenance des aliments, lieux de confection des vêtements, lieux de production des jeux vidéos).

Étape 1-B : D’où vient ce que l’on mange ? (25 mn)
Sur la fiche annexe 1, les élèves par groupe de deux relient le produit consommé en France à son pays producteur (le pays qui arrive en tête de la production mondiale de ce produit).
Après avoir fait une auto-correction en lisant le tableau qui donne les réponses (annexe 2), les enfants placent les étiquettes « produit » découpées de la fiche annexe 2 sur la carte ou le planisphère.

Reprise avec toute la classe :
Pourquoi certains produits ont été importés d’aussi loin ?
Selon vous, comment sont-ils transportés ?
Quelles sont les conséquences de la distance géographique entre le pays producteur et le pays consommateur ?

Étape 2 : C’est coton ! (45 mn)
- > Reprendre ce qui a été découvert lors de la séquence précédente.
- > Les élèves lisent le texte Zoé au pays du coton (annexe 3 - partie 1) ci-joint. Les élèves écrivent sur des étiquettes les différentes étapes de la fabrication d’un tee-shirt, en reprenant les infos du texte. Ils viennent ensuite placer les étiquettes sur la carte ou sur le planisphère.
- > Les élèves lisent le texte Zoé au pays des jeux vidéo (annexe 3 - partie 2). Les élèves relèvent les différentes étapes de la production et de la vente d’une console vidéo et l’écrivent sur des étiquettes à partir de la lecture de ce texte. Ils viennent, ensuite, les placer sur la carte ou sur le planisphère.

Questions en classe entière
- > Quelles sont les conditions de travail de Mademoiselle Cheung ?
- > Quels sont les points communs avec la fabrication d’un tee-shirt ? Quelles sont les différences ?
- > Pourquoi les ouvrières sont-elles peu payées ? (Faire le lien avec la politique de prix bas et de promotions).

Étape 3 (45 mn)
Les élèves lisent le récit (annexe 4) de Rama, cultivatrice de coton au sein d’une coopérative équitable.
Les élèves répondent à un questionnaire qui va leur permettre de découvrir les caractéristiques du commerce équitable.
Reprise en classe : l’enseignant demande aux élèves les caractéristiques qu’ils ont découvertes du commerce équitable.

Conclusion de l’activité
Les enfants débattent des questions :
Que peut-on faire ici en tant que consommateur pour améliorer les conditions de travail dans les pays du Sud ?
Comment fait-on la différence entre un produit non équitable et un produit équitable ?

PDF - 1.3 Mo
Fiche 5 : Dis-moi d’où je viens ?

Nos projets

24 février 2017 SEMS (Socially Engaged Monastic Schools)

En Birmanie, une école monastique ouverte à tous les enfants

À Hlaing Tha Yar, une banlieue très pauvre de Rangoun, un moine bouddhiste a ouvert une école monastique "engagée socialement". Gratuite et (...)

30 janvier 2017 Assesoar

Le rêve agronomique d’Ayrton au Brésil

Issu d’une famille de petits agriculteurs brésiliens dits "conventionnels", Ayrton Luis Rodrigues Freiré a choisi de se former à (...)

23 janvier 2017 Assesoar

Au Brésil, des agriculteurs familiaux résistent depuis 50 ans à un agro-business destructeur

Alors qu’elle a fêté en 2016 son demi-siècle d’existence, l’association Assesoar, partenaire du CCFD-Terre Solidaire, peut s’enorgueillir (...)

S’informer

20 mars 2017

La solidarité internationale absente des débats : interpellons les candidat-e-s sur Twitter

Le débat qui réunira ce soir, sur TF1, les cinq candidat-e-s pour lesquels les intentions de votes dépassent les 10 % sera un moment (...)

17 mars 2017

Accord UE-Turquie : une autre politique migratoire est possible

Face à l’échec des politiques migratoires française et européenne - qui se traduit par les milliers de morts en Mer Méditerranée et les (...)

16 mars 2017

Réaction à la publication du programme de Benoit Hamon sur les enjeux de solidarité internationale

Le candidat à la présidentielle pour le parti socialiste et de ses alliés Benoît Hamon a présenté ce jeudi 16 mars son programme. Action Aid (...)