Publié le 22 janvier 2013

Dis-moi d’où je viens ?

Fiche 5 : dossier enseignants en primaire

Faire prendre conscience des impacts de la société de consommation caractéristique du XXe siècle
- Analyser un outil de la société de consommation : la publicité de supermarché.
- Découvrir les besoins et les moyens de transports de marchandises.
- Découvrir les 3 secteurs d’activités (agricoles, industrielles, commerciales) et les conditions de travail.
- Permettre aux élèves de faire le lien entre les produits qu’ils consomment et les pays d’origine de ces produits.
- Découvrir le commerce équitable.

Étape 1-A : “Les promotions de la semaine” (20 mn)
À partir de supports publicitaires de supermarchés :
- > Faire feuilleter les publicités et faire repérer les catégories de produits que l’on y trouve (alimentaire, habillement, loisirs…).
- > Faire observer les prix (taille, prix barrés, tickets de pourcentage…).
- > Faire rechercher l’origine de produits des 3 catégories citées ci-dessus (provenance des aliments, lieux de confection des vêtements, lieux de production des jeux vidéos).

Étape 1-B : D’où vient ce que l’on mange ? (25 mn)
Sur la fiche annexe 1, les élèves par groupe de deux relient le produit consommé en France à son pays producteur (le pays qui arrive en tête de la production mondiale de ce produit).
Après avoir fait une auto-correction en lisant le tableau qui donne les réponses (annexe 2), les enfants placent les étiquettes « produit » découpées de la fiche annexe 2 sur la carte ou le planisphère.

Reprise avec toute la classe :
Pourquoi certains produits ont été importés d’aussi loin ?
Selon vous, comment sont-ils transportés ?
Quelles sont les conséquences de la distance géographique entre le pays producteur et le pays consommateur ?

Étape 2 : C’est coton ! (45 mn)
- > Reprendre ce qui a été découvert lors de la séquence précédente.
- > Les élèves lisent le texte Zoé au pays du coton (annexe 3 - partie 1) ci-joint. Les élèves écrivent sur des étiquettes les différentes étapes de la fabrication d’un tee-shirt, en reprenant les infos du texte. Ils viennent ensuite placer les étiquettes sur la carte ou sur le planisphère.
- > Les élèves lisent le texte Zoé au pays des jeux vidéo (annexe 3 - partie 2). Les élèves relèvent les différentes étapes de la production et de la vente d’une console vidéo et l’écrivent sur des étiquettes à partir de la lecture de ce texte. Ils viennent, ensuite, les placer sur la carte ou sur le planisphère.

Questions en classe entière
- > Quelles sont les conditions de travail de Mademoiselle Cheung ?
- > Quels sont les points communs avec la fabrication d’un tee-shirt ? Quelles sont les différences ?
- > Pourquoi les ouvrières sont-elles peu payées ? (Faire le lien avec la politique de prix bas et de promotions).

Étape 3 (45 mn)
Les élèves lisent le récit (annexe 4) de Rama, cultivatrice de coton au sein d’une coopérative équitable.
Les élèves répondent à un questionnaire qui va leur permettre de découvrir les caractéristiques du commerce équitable.
Reprise en classe : l’enseignant demande aux élèves les caractéristiques qu’ils ont découvertes du commerce équitable.

Conclusion de l’activité
Les enfants débattent des questions :
Que peut-on faire ici en tant que consommateur pour améliorer les conditions de travail dans les pays du Sud ?
Comment fait-on la différence entre un produit non équitable et un produit équitable ?

Fiche 5 : Dis-moi d’où je viens ?

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