Publié le 22 janvier 2013

Pas de sécurité alimentaire sans égalité hommes-femmes !

Fiche 6 : Dossier enseignants au lycée

Comprendre que l’égalité hommes-femmes est un facteur de développement durable permettant, notamment, d’assurer la sécurité alimentaire
- Découvrir l’importance de la place des femmes en agriculture.
- Découvrir les instances FAO et ONU Femmes et leurs rôles.
- Découvrir une région géographique.

Étape 1 : Introduction (15 mn)
L’enseignant distribue à chaque élève les citations de Jean Ziegler et Michelle Bachelet (annexe 1). Après avoir laissé le temps à chacun de lire, il pose les questions suivantes à la classe :
- > Qui est Jean Ziegler ?
- > Que signifie le sigle « FAO » ? Quel est le rôle de la FAO ?
- > Qui est Michelle Bachelet ?
- > Que signifie ONU Femme ? Quel est le rôle de l’ONU Femme ?
L’enseignant trouvera les éléments de réponses à ces questions dans l’annexe 2.

Étape 2 : Les exemples du Paraguay et du Rwanda (15 mn)
L’enseignant divise la classe en 2 groupes.
Il distribue le document n° 1 de l’annexe 1 aux élèves du premier groupe et le document 2 de l’annexe 1 aux élèves du second groupe.
Laisser le temps aux élèves de lire le texte.
Après avoir laissé le temps de lire, il demande à chaque élève de répondre par écrit aux questions qui correspondent à son texte.

Document n° 1 :
- > Où se situe le Rwanda ?
- > Qu’est-ce que le plaidoyer ?
- > Quelle est l’idée forte de ce témoignage en matière d’égalité hommes-femmes en agriculture ?

Document n° 2 :
- > Où se situe le Paraguay ?
- > Qu’est-ce que le Mouvement des Sans Terre ?
- > Quelle est l’idée forte de ce témoignage en matière d’égalité hommes-femmes en agriculture ?

Étape 3 : Reprise en classe (10 mn)
L’enseignant propose à un élève de chaque groupe d’exposer à toute la classe son travail sur les deux questions suivantes :
- > Placer le pays (auquel le document faisait référence) sur une carte du Monde
- > Quelle est l’idée forte de ce témoignage en matière d’égalité hommes-femmes en agriculture ?
Faire réagir les autres élèves sur ce qui vient d’être dit. Compléter si nécessaire.

Étape 4 : Femmes, agriculture et développement (20 mn)
L’enseignant distribue le texte « Quand la femme est propriétaire, la productivité de la terre augmente » (annexe 4).
Après avoir laissé le temps à chacun de lire, il propose à la classe un débat à partir de la question suivante : À la lecture de ces différents textes, de quelle manière pouvons-nous défendre les propos de Michelle Bachelet découverts en début de séance ?

Fiche 6 : Pas de sécurité alimentaire sans égalité hommes-femmes !

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