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Outil Dossier enseignants, avec sa classe au lycée

Le dessous des armes

Publié le 22.01.2013 Mis à jour le 19.09.2013

Fiche 3 - Dossier enseignants au lycée

Engager une réflexion sur les nouvelles formes de conflictualité à travers un regard analytique sur le commerce et l’usage des armes militaires dans le monde contemporain
- Décrypter les impacts du commerce non régulé des armes militaires dites classiques.
- Comprendre les raisons de l’existence d’un commerce non régulé des armes militaires dites classiques.
- Prendre conscience de la responsabilité des pays exportateurs dans l’existence d’un commerce non régulé des armes militaires classiques.

Étape 1 : Introduction (10 mn)
L’enseignant forme des groupes de 2 à 3 élèves. Chaque groupe se munit d’une photocopie du dessin de Le Cil Vert (annexe 1).
L’enseignant demande ce que l’auteur du dessin a voulu signifier à travers cette illustration. L’enseignant synthétise les réponses et conclut cette introduction en annonçant que l’activité porte sur le commerce des armes militaires classiques..

Étape 2 : Extraction des idées clés à partir de documents (15 mn)
Les groupes se munissent des documents fournis en annexe 2 et extraient une idée forte ou un fait important de chaque document.
En classe entière, l’enseignant anime une restitution orale de ce travail.

Étape 3 : (15 mn)
Les groupes classent ensuite les idées dégagées en fonction des 3 thématiques suivantes :
1) Comment fonctionne le commerce des armes classiques ?
2) Conséquences du commerce des armes classiques
3) Responsabilité des pays exportateurs d’armes
L’enseignant propose une restitution de ce classement en classe entière. Il vérifie que chaque idée a été associée à sa thématique dominante.

Étape 4 : Rédaction d’un plaidoyer (20 mn)

Chaque groupe rédige une communication orale d’une vingtaine de lignes sur la nécessité de réguler le commerce des armes. Il se met dans la peau d’un membre d’une ONG chargée de convaincre l’opinion publique de faire pression sur l’ONU afin qu’elle prenne les mesures nécessaires.
À la fin du travail de rédaction, chaque groupe lit sa communication en classe entière.
La lecture peut donner lieu à un vote pour désigner la communication la plus convaincante.

Fiche 3 : Le dessous ds armes
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