Un avenir sans faim

Publié le 22 janvier 2013

Le dessous des armes

Fiche 3 - Dossier enseignants au lycée

Engager une réflexion sur les nouvelles formes de conflictualité à travers un regard analytique sur le commerce et l’usage des armes militaires dans le monde contemporain
- Décrypter les impacts du commerce non régulé des armes militaires dites classiques.
- Comprendre les raisons de l’existence d’un commerce non régulé des armes militaires dites classiques.
- Prendre conscience de la responsabilité des pays exportateurs dans l’existence d’un commerce non régulé des armes militaires classiques.

Étape 1 : Introduction (10 mn)
L’enseignant forme des groupes de 2 à 3 élèves. Chaque groupe se munit d’une photocopie du dessin de Le Cil Vert (annexe 1).
L’enseignant demande ce que l’auteur du dessin a voulu signifier à travers cette illustration. L’enseignant synthétise les réponses et conclut cette introduction en annonçant que l’activité porte sur le commerce des armes militaires classiques..

Étape 2 : Extraction des idées clés à partir de documents (15 mn)
Les groupes se munissent des documents fournis en annexe 2 et extraient une idée forte ou un fait important de chaque document.
En classe entière, l’enseignant anime une restitution orale de ce travail.

Étape 3 : (15 mn)
Les groupes classent ensuite les idées dégagées en fonction des 3 thématiques suivantes :
1) Comment fonctionne le commerce des armes classiques ?
2) Conséquences du commerce des armes classiques
3) Responsabilité des pays exportateurs d’armes
L’enseignant propose une restitution de ce classement en classe entière. Il vérifie que chaque idée a été associée à sa thématique dominante.

Étape 4 : Rédaction d’un plaidoyer (20 mn)

Chaque groupe rédige une communication orale d’une vingtaine de lignes sur la nécessité de réguler le commerce des armes. Il se met dans la peau d’un membre d’une ONG chargée de convaincre l’opinion publique de faire pression sur l’ONU afin qu’elle prenne les mesures nécessaires.
À la fin du travail de rédaction, chaque groupe lit sa communication en classe entière.
La lecture peut donner lieu à un vote pour désigner la communication la plus convaincante.

Fiche 3 : Le dessous ds armes

Nos projets

21 août 2017 Kuchub’al

Au Guatemala, les petits producteurs s’émancipent (témoignage)

La communauté La Florida au Guatemala produit du chocolat, du café et de nombreux produits agricoles. Après avoir conquis leurs terres, (...)

12 juillet 2017 Nafso

Sri Lanka : appuyer les pêcheurs face à l’accaparement du littoral

Développer le pays. Si le mot d’ordre du gouvernement sri lankais parait louable, les bénéfices de cette politique restent trop souvent (...)

12 juillet 2017 Nafso

Sri Lanka : aider les personnes déplacées par la guerre, en particulier les veuves

Après des années d’un long conflit meurtrier, l’association sri lankaise Nafso accompagne le retour des personnes déplacées par la guerre, (...)

S’informer

23 août 2017

Les réseaux sociaux, des armes de mobilisation massive

300 - Juillet-Août

Facebook, Twitter, Instagram... En Argentine, au Brésil, comme dans toute l’Amérique latine, les réseaux sociaux sont devenus (...)

18 août 2017

Elles, ils ont fait plier Monsanto

300 - Juillet-Août

Le Burkina Faso se libère du coton Bt C’est ce qui s’appelle un revirement brutal : il y a trois ans, la variété Bt de Monsanto, (...)

16 août 2017

La paix en marche en Colombie

300 - Juillet-Août

Au mois de juillet 2017, Bernard Pinaud, délégué général du CCFD-Terre Solidaire, était de retour en Colombie. Il connait bien ce pays où il (...)