Publié le 22 janvier 2013

Paradis Fiasco

Fiche 4 - Dossier enseignants au lycée

Découvrir les paradis fiscaux et les questions éthiques que ces montages financiers soulèvent
- Connaître où sont les paradis fiscaux et qui les utilise.
- Comprendre quels sont les objectifs poursuivis par les multinationales.
- Susciter un questionnement éthique sur les entraves au développement provoquées par les paradis fiscaux.

Étape 1 : Introduction aux paradis fiscaux, quiz (15 mn)
L’enseignant distribue le quiz (annexe 1 aux élèves). Chaque élève répond individuellement aux questions. L’enseignant fait une reprise en classe en demandant aux élèves leurs choix de réponses et en apportant des compléments d’information grâce à l’annexe 2.

Étape 2 : Jeu de rôle : Bienvenue à Derdia (45 mn)
Introduction et préparation (10 mn)

Cette animation est un jeu de simulation qui propose d’incarner 3 rôles différents : l’État, un citoyen et une multinationale. L’enseignant lit le contexte du jeu à la classe.

« Nous sommes à Derdia, pays symbole du paradoxe entre la pauvreté de sa population et la richesse de ces ressources naturelles. À Derdia, on trouve du pétrole, des mines de cuivres et de silicium. Ces matières premières ne sont pas les seules richesses du pays, puisque l’agriculture prend une place non négligeable dans son activité commerciale. Elle est dominée par une multinationale, Gros Miam-Miam, qui gère l’ensemble de la chaîne de production, de la culture à la consommation. Bien que la population de Derdia soit assez pauvre, les Derdians restent persuadés que la redistribution de la richesse par l’impôt est le moyen le plus efficace pour que tout le monde puisse vivre dignement. »

L’enseignant répartit la classe en trois groupes homogènes, chaque groupe incarnant un rôle : l’État, un citoyen et une multinationale. Il distribue à chaque groupe sa fiche Personnage (annexe 3 : une carte Personnage par élève) et laisse quelques minutes aux élèves pour s’approprier leur rôle.
L’enseignant distribue ensuite aux élèves en fonction de leur personnage un certain nombre de cartes (le nombre est défini sur les fiches Personnage) ainsi que la fiche « les cartes : mode d’emploi » (annexe 4) qui sert d’instructions pour le déroulement du jeu. Chaque personnage démarre le jeu avec les cartes suivantes (annexes 5 et 6) :
L’État : 1 carte Impôt/1 carte École/1 carte Santé/1 carte Justice/1 carte Transport/1 carte Sécurité/3 cartes Ressources
Le citoyen : 3 cartes Ressources
La multinationale : 3 cartes Denrées/3 cartes Ressources/1 carte Paradis fiscaux
Par ailleurs, une pioche de 27 cartes Ressources est placée au milieu.

Déroulement des transactions (25 mn)
L’enseignant anime le jeu en donnant des tours de parole aux personnages dans l’ordre suivant : c’est l’État qui ouvre la partie, ce sera ensuite autour du citoyen puis de la multinationale. L’ordre restera le même pendant l’ensemble du jeu. À chaque tour de jeu, chaque personnage tire une carte Ressources avant de jouer. L’enseignant est garant du bon déroulement du jeu et du respect des instructions de chaque carte. Il devra veiller par exemple, à rappeler à chaque joueur de payer ses impôts à l’État à chaque transaction.
On considérera la partie achevée lorsqu’un joueur aura atteint son objectif ou lorsqu’il n’y aura plus de carte Ressources.

Débriefing (10 mn)
En groupe Personnage, les élèves échangent autour des questions suivantes :
- > Quel a été votre ressenti pendant le jeu ?
- > Quelle est votre marge de manoeuvre pendant le jeu ?
- > Trouvez-vous les règles injustes ? Lesquelles ?
- > Selon vous, que faudrait-il faire pour équilibrer le jeu ?
En classe entière, l’enseignant suscite un débat à partir des questions suivantes :
- > Que ce serait-il passé si on avait joué le jeu sans les paradis fiscaux ?
- > Qu’est-ce qui vous choque particulièrement en tant que citoyen sur les paradis fiscaux ?
- > Pensez-vous pouvoir agir ?
- > Comment faudrait-il agir pour changer les choses concrètement ?

PDF - 4.3 Mo
Fiche 4 : Paradis Fiasco

Nos projets

27 septembre 2016

En France, les jeunes habitants des bidonvilles privés d’école

Le Collectif pour le droit des enfants roms à l’éducation a réalisé une étude, soutenue par le CCFD-Terre Solidaire, permettant de mieux (...)

15 septembre 2016

Un rapport pour comprendre la crise en République centrafricaine

Le Réseau des Organisations de la Société Civile Centrafricaine pour la Gouvernance et le Développement (ROSCA-GD), partenaire du (...)

29 août 2016 CEDAC

Brésil : l’agriculture au service de l’éducation populaire

Acteur historique de l’Éducation Populaire au Brésil, le Centre d’Action Communautaire – partenaire du CCFD-Terre Solidaire – se sert de (...)

S’informer

1er octobre 2016

Le CCFD-Terre Solidaire contre l’évasion fiscale, s’associe aux Jours.fr

Toujours en partenariat avec le site d’information indépendant Les Jours.fr, le CCFD-Terre Solidaire poursuit sa lutte contre l’évasion (...)

29 septembre 2016

Evasion fiscale : les députés renoncent à une transparence efficace

Aujourd’hui en deuxième lecture à l’Assemblée nationale, dans le cadre de l’examen de la loi Sapin 2, les députés ont confirmé leur vote en (...)

29 septembre 2016

Bernard Pinaud au Timor Leste, "soutenir les paysans et la société civile"

Le Délégué général du CCFD-Terre Solidaire, Bernard Pinaud, était en mission au Timor Leste du 12 au 22 juillet 2016 pour aller à la (...)